Onderwijspolitiek in Nederland

janneke141 · 2018-09-17T12:16:52+00:00

Ik heb het idee van Duke maar gejat om de discussie over politieke discussies rond het thema onderwijs te centraliseren, en het niet te verstoppen in het caf...

Ossu

GSbrder Ik lees op https://onderwijscommunity.nl/document/streefniveau-basisonderwijs-slechts-door-een-derde-gehaald/:

Het overgrote deel van de leerlingen beheerst niveau 1F voor alle onderdelen: lezen (98%), taalverzorging (97%) en rekenen (94%). Dit is ruim boven de ambitie van 85%. Voor het streefniveau 1S/2F beheerst 78% van de leerlingen dat voor het onderdeel lezen. Ook dit boven de ambitie van 65%. Maar voor de onderdelen taalverzorging en rekenen beheersen minder leerlingen dit niveau. Voor taalverzorging 60% en voor rekenen maar 47%.

en overigens ook:

1F is hierbij het gestelde fundamentele minimum; het fundamentele niveau is echter niet voldoende om goed te kunnen functioneren in de maatschappij. 1S/2F is het streefniveau; het maatschappelijk functioneel niveau dat elke Nederlander minimaal zou moeten beheersen.

Dus het streefniveau is best belangrijk, en opvallend genoeg zit het probleem dus juist vooral bij rekenen en veel minder bij de taalbeheersing. Terwijl je in een achterstandswijk eigenlijk eerder taalachterstanden zou verwachten.

GSbrder

Ossu Is rekenonderwijs taliger geworden? Dat was altijd op de TU het verwijt van de profjes. Die waren zelf half dyslectisch, maar vonden dat middelbare scholieren met vraagstukken werden vermoeid terwijl ze gewoon integralen moesten draaien.

tsjok

GSbrder Ik herken wel dat je, met name bij wiskunde A, soms een half epistel door moet werken voor je bij een relatief makkelijke som aankomt. En je kunt wel betogen dat de essentie uit een tekst halen ook een belangrijke vaardigheid is, maar wiskunde is het in elk geval niet.

GSbrder

tsjok Weinig juristen zouden dit toegeven. Zijn over het algemeen toch meer lezers dan rekenaars.

Wat antwoorden op Kamervragen over de situatie op het Picasso Lyceum.

janneke141

Friek Dat zijn weer best een hoop woorden om niks te zeggen.

Duke

https://www.nrc.nl/nieuws/2023/10/11/strijd-om-behoud-van-de-school-die-zelf-onvoldoendes-haalde-a4176957?

Nu eens niet een “zwarte school” die zeer zwak is maar een te hippe school in Amsterdam Noord met ouders die er heilig in geloven.

Friek

Duke
Wel mooi dat de directrice in dit geval over meer realiteitszin beschikt dan het personeel en ouders.

Duke

Friek

Wel jammer dat ze niet wil bouwen op het LinkedInnetwerk van de ouders 😢

Friek

Duke
De inspectierapporten zijn ook wel behoorlijk ernstig. Zomaar wat citaten uit het kwaliteitsonderzoek:

Er is geen schoolplan en er is geen schoolgids. Er is geen stelsel van kwaliteitszorg op schoolniveau om de basiskwaliteit van het onderwijs te garanderen. De onderwijskundige aansturing op de school is versnipperd, waardoor niemand het overzicht houdt op bijvoorbeeld doorgaande leerlijnen, resultaten van leerlingen en de kwaliteit van het pedagogisch-didactisch handelen.

Het aanbod voor taal is niet kerndoeldekkend en omvat de referentieniveaus niet. Het aanbod voor burgerschap is niet doelgericht, samenhangend en herkenbaar. Daarnaast heeft de school te weinig zicht op de ontwikkeling van de leerlingen en biedt het onvoldoende passende begeleiding en ondersteuning. Dit terwijl de tussentijdse resultaten van een deel van de leerlingen onder het niveau liggen dat past bij de kenmerken van de leerlingenpopulatie. Ook registreert de school de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben niet in het daarvoor bestemde register.

Wij hebben verschillende lessen geobserveerd op Klein Amsterdam, samen met observanten van de school. Het past binnen de visie van de school om leerlingen veel ruimte te geven om zelfstandig aan het werk te gaan. We zagen dit ook terug. Wij zagen echter niet dat leerlingen geleerd is om op een doelmatige en functionele wijze met
deze ruimte om te gaan. Lang niet alle leerlingen zijn zelfstandig aan het leren. Zij lopen geregeld rond binnen en buiten de klas en maken lawaai. De leerlingen met wie wij spraken, gaven aan dat onrust in de klassen gebruikelijk is op Klein Amsterdam en dat dit hen soms belemmert in het leren. Wij constateren dan ook dat de leraren niet een zodanig pedagogisch en didactisch passend en stimulerend leerklimaat creëren, dat leerlingen actief en betrokken zijn bij de les en hiervan voldoende leren. Hierdoor kunnen de leerlingen geen ononderbroken ontwikkelingsproces doorlopen [...]

Uit het bestuurlijk onderzoek:

Het bestuur is niet in staat de primaire processen binnen de stichting beheerst te laten verlopen, noch wat betreft het financiële beheer, noch wat betreft de kwaliteit van het onderwijs op Klein Amsterdam. De vertaling van de visie op onderwijs in concrete onderwijskundige en financiële doelen, ambities en samenhangend beleid ontbreekt.

Er is geen sprake van deugdelijk en onafhankelijk toezicht en het bestuur zorgt niet voor goed functionerende medezeggenschap.

Het begrotingsproces van het bestuur is niet op orde. Zo geeft de interne meerjarenbegroting enkel inzicht in de baten en lasten, maar er ontbreekt een meerjarenraming van de balans. Het bestuur is gedurende het onderzoek niet in staat gebleken dit aan te leveren. Hierdoor ontbreekt het zicht op de ontwikkeling van de financiële positie van de stichting.

Het huidige financieel beheer van dit bestuur garandeert bij ongewijzigd beleid onvoldoende de continuïteit van het onderwijs (artikel 115, vijfde lid, WPO). Vanwege het ontbreken van een deugdelijke planning en controlsysteem en betrouwbare sturingsinformatie heeft het bestuur te weinig grip op het financieel beheer. Het gevolg hiervan is dat er meerdere jaren relatief hoge negatieve resultaten zijn geboekt. Dit heeft geleid tot een negatief eigen vermogen en een zorgelijke liquiditeitspositie. Aansluitend ontbreekt een concreet en onderbouwd plan hoe het bestuur deze stichting weer financieel gezond kan maken.

Bovendien zorgt het bestuur niet voor goed functionerende medezeggenschap. Diverse documenten zijn niet voor instemming of advies voorgelegd aan de medezeggenschapsraad, zoals het schoolplan, de schoolgids, de onderwijstijd en het werkverdelingsplan (artikel 8, 11, 12 en 13 WMS). De medezeggenschapsraad is niet gepasseerd, maar de documenten zijn er gewoon niet.

Ik kan nog even doorgaan. Tering zeg.

janneke141

Friek Ja, ik had hier ook al wat over zitten lezen. Het is echt brandhout, om het maar eens kort samen te vatten. Maar kennelijk is het pedagogisch klimaat goed voor elkaar, gezien het enthousiasme van de ouders.

Ondertussen ben ik wel benieuwd hoe vaak we het niet-ronde wiel van 'zelfontdekkend leren', in welke variatie dan ook, nog gaan uitvinden.

Duke

Friek

Ja, het is een zooitje. Aan de andere kant, heeft niet elke startende organisatie daar last van?

janneke141

Het rapport van de onderwijsinspectie over de staat van de schoolexamens is trouwens ook wel zorgwekkend te noemen.

Ik heb oprecht het idee dat wij op onze school goed omgaan met de schoolexamens, in elk geval in onze sectie. Maar ik ben eigenlijk ook wel benieuwd wat de conclusies zouden zijn als de inspectie die serieus onder de loep zou nemen.

Friek

Duke Ja, het is een zooitje. Aan de andere kant, heeft niet elke startende organisatie daar last van?

Het is zeer begrijpelijk dat je in het oerwoud van onderwijswet- en regelgeving niet alles direct op orde hebt als nieuwe school, helemaal als eenpitter (wat deze school is). Maar dat je geen schoolplan en schoolgids hebt, het onderwijs niet afstemt op kerndoelen (die hebben we democratisch vastgesteld), je financiële beheer totaal verkloot.. nee, dan doe je gewoon maar wat en zie je onderwijs niet als professionele onderneming (wat ook wel blijkt uit de bestuursreactie die toegevoegd is aan het rapport). Dit nog los van alle dubieuze onderwijskundige opvattingen.

Duke

Friek

Snap je volledig. Maar heb hier en daar toch ook wel het gevoel dat we doorslaan in de (schijn)zekerheden van allerlei regels en protocollen. Lang niet alleen in het onderwijs overigens.

janneke141

Duke Maar heb hier en daar toch ook wel het gevoel dat we doorslaan in de (schijn)zekerheden van allerlei regels en protocollen.

Dat ben ik volledig met je eens, maar dat lijkt me in dit specifieke geval toch echt niet het probleem.

Duke

janneke141

Dat idee steun ik ook wel. Maar blijkbaar vinden ouder en (resterende) docenten het toch een prettige school waar ze hun kinderen graag heen sturen. Blijft een lastig ding.

Friek

Duke Dat idee steun ik ook wel. Maar blijkbaar vinden ouder en (resterende) docenten het toch een prettige school waar ze hun kinderen graag heen sturen. Blijft een lastig ding.

Ik heb een fantastische oplossing voor ze: maak van Klein Amsterdam een niet-bekostigde school. Ze kunnen ene Thierry B. bellen voor advies.

janneke141

Duke Ja en nee. Het is zonder meer vervelend voor kinderen, ouders en personeel dat ze een nieuwe school moeten zoeken. Maar wat er in dit rapport wordt beschreven is geen bureaucratisch protocollending, hier staat onomwonden dat de kwaliteit van het onderwijs heel slecht is. Ik weet niet hoe ik erover zou denken als ik zelf kinderen had, maar volgens mij moet je je kind hier niet willen hebben. Hoe fijn de setting misschien ook is.

« Previous Page Next Page »